Constructivisme

= CO ﻿ NSTRUCTIVISME ﻿   =
 * 1) ===Característiques diferencials de la teoria===
 * 2) ===Objectius educatius que es planteja===
 * 3) ===Rol de l'estudiant===
 * 4) ===lnteracció entre estudiants===
 * 5) ===Rol del docent===
 * 6) ===Relació docent-alumnes===
 * 7) ===Criteris i Instruments d'avaluació===
 * 8) ===Aplicacions TIC del constructivisme===

 =1. CARACTERÍSTIQUES DIFERENCIALS DEL CONSTRUCTIVISME = = = Model o teoria que intenta explicar el procés del coneixement des d’un postulat més integrador tot i que des de l’hegemonia del cognitivisme. Les teories anteriors eren fonamentalment objectivistes, és a dir, partien de la base que el coneixement es generava des de l'exterior de la persona. El constructivisme postula que és el propi subjecte qui construeix els seus propis models del món, és a dir qui construeix el món.

L'ambient d'aprenentatge constructivista es pot diferenciar per __vuit característiques__:
 * 1) L'ambient constructivista en l'aprenentatge proveeix a les persones del __contacte amb múltiples representacions de la realitat__,
 * 2) Les múltiples representacions de la realitat evadeixen les simplificacions i r__epresenten la complexitat del mon real__,
 * 3) L'aprenentatge constructivista s'__enfatiza al construir coneixement dins de la reproducció del mateix__,
 * 4) L'aprenentatge constructivista __resalta tasques autèntiques d'una manera significativa en el context__, en volta d'instruccions abstractes fora del context,
 * 5) L'aprenentatge constructivista __proporciona entorns d'aprenentatge com entorns de la vida diaria__ o casos basats en l'aprenentatge en volta d'una sequència predeterminada d'instruccions,
 * 6) Els entorns d'aprenentatge constructivista f__omenten la reflexió en la experiència__,
 * 7) Els entorns d'aprenentatge constructivista __permeten el context i el contingut depenent de la construcció del coneixement__,
 * 8) Els entorns d'aprenentatge constructivista __recolzen la «construcció colaborativa de l'aprenentatge__, mitjançant la negociació social, no de la competició entre els estudiants per a obtenir apreciació i coneixement» (Jonassen, 1994).

[|Piaget] considerava que els subjectes construeixen el coneixement en diferents estadis evolutius per mitjà d'esquemes que es van fent més complexos a mesura que van interactuant amb la realitat. Al seu torn, [|Vigotsky] va afirmar que <span style="background-color: #c5bcbc; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">els subjectes passen de les funcions psíquiques inferiors a les superiors <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> a través de la seua interacció amb la cultura en què es desemboliquen i la societat en què viuen, construint així el seu coneixement de la realitat. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Finalment, [|Ausubel]va ampliar la teoria indicant que perquè esta construcció es produïsca, <span style="background-color: #c0c0c0; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">l'objecte del coneixement ha de ser significatiu per a l'individu

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">media type="youtube" key="SW4ZigvEimA?fs=1" height="200" width="300" media type="youtube" key="AVySXKklK2g?fs=1" height="200" width="300"

<span style="color: #800000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">
=<span style="color: #800000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">2. OBJECTIUS EDUCATIUS QUE ES PLANTEJA =


 * =====<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Treballar perqué l’ __aprenentatge dels estudiants sigui actiu__, mitjançant la seva __participació en les activitats__. =====
 * =====<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Crear una ambientació creativa i innovadora del procés d’ ensenyament – aprenentatge. =====
 * =====<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Interactuar amb l’entorn, es a dir, que els estudiants confrontin les teories amb els fets. =====
 * =====<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Obtenir els aprenentatges com a resultat de l’experiència directa amb l’objecte del coneixement. =====
 * =====<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Establir relacions entre els conceptes involucrats. =====
 * =====<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Fer que els estudiants siguen responsables del seu propi aprenentatge per a què construeixen significats de manera activa. =====

<span style="color: #800000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">
=<span style="color: #800000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">3. ROL DE L'ESTUDIANT = = = <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Cada individu construeix significat per si mateix a través de l'experiència, no obstant això, i remetent-nos al constructivisme social s’estableix la necessitat de l'alumne de desenvolupar habilitats per a negociar significats i participar d'una construcció col·laborativa de l'aprenentatge. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">L'alumne adquireix un paper actiu en aquest procés ja que construeix el seu propi coneixement, la qual cosa li atorga un grau elevat de responsabilitat. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Esta profunda implicació ens remet a un dels punts principals del constructivisme, la motivació de l'estudiant, que determinarà el seu grau de participació en el seu propi aprenentatge.

<span style="color: #800000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">
=<span style="color: #800000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">4. INTERACCIÓ ENTRE ESTUDIANTS =

=
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Tal com va indicar //Vigotsky//, l'aprenentatge se situa dins de l'àmbit social i en conseqüència, el treball col·laboratiu constituïx un dels pilars de l'aprenentatge. =====

=
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Atenent a aquest principi, la interacció entre els alumnes implica la posada en joc de les diferències individuals (expert-novell) i constitueix en si mateix un element necessari per a aquesta construcció, ja que l’aporta autoestima, el motiva i li proporciona un marc de confiança en que desenvolupar positivament el seu coneixement =====

<span style="color: #800000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">
=<span style="color: #800000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">5. ROL DEL DOCENT =

=
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">El docent es considerat un mediador entre el coneixement i el aprenentatge dels estudiants, comparteix les seves experiències i sabers en una activitat conjunta de construcció dels coneixements. =====

=
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">És una persona reflexiva que pensa de manera crítica sobre el seu treball, capaç de prendre decisions i solucionar els problemes que se li presentin de la millor manera, prenent en compte el context sociocultural de la seva escola. =====

=
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">És facilitador del coneixement, donant als alumnes la base necessària per accedir, aconseguir i en conseqüència construir aprenentatges significatius. =====

<span style="color: #800000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">
=<span style="color: #800000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">6. RELACIÓ DOCENT-ALUMNES =

=
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Per formar subjectes actius això implica la participació activa del docent i alumnes que interactuen en el desenvolupament de la classe per construir, crear, facilitar, alliberar, preguntar, criticar i reflexionar sobre la comprensió de les estructures profundes del coneixement. =====

=
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Fent que el propi alumne siga capaç de construir el seu coneixement amb el professor com un guia, atorgant-li la llibertat necessària per descobrir, però estant present quan tingua dubtes o aparega cap problema. =====

=
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">De ahí la importància de la relació entre l'estudiant i el professor, ja que en funció de com es comuniquen es podrà assolir un aprenentatge significatiu i de qualitat. =====

<span style="color: #800000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">
=<span style="color: #800000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">7. CRITERIS I INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ =

=
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">L’avaluació està orientada a avaluar els processos personals de construcció personal del coneixement, sempre tenint en compte el punt de partida de cada alumne de manera que es puga identificar el seu progrés. =====

=
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">L’avaluació tradicional mesura la quantitat d’informació memoritzada pels alumnes. Des del constructivisme, l’avaluació centra l’atenció en el nivell d’anàlisi, és a dir, la capacitat de l’alumne per a classificar, comparar i sistematitzar és la clau per a l’avaluació formativa. =====

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">L’avaluació constructivista mesura:

 * =====<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Els coneixements adquirits i la capacitat dels alumnes per aplicar-los en diverses situacions, =====
 * =====<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">El desenvolupament de destreses, habilitats i actituds, =====
 * =====<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Si els alumnes contribueixen a aportar un nou significat al coneixement. =====

= 8. VIDEOS INTERESSANTS = = =

media type="youtube" key="vvPNNfuaQHs?fs=1" height="200" width="300" align="center"

media type="youtube" key="j7Vk4QFks2I?fs=1" height="200" width="300" align="center"

Tornar al principi